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标签： 踢毽子  毽子  熟能生巧  课文  教学 

 

毽子变乖了

教学要求：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。

教学重难点：

    有感情地朗读课文。通过指导朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐和明白熟能生巧的道理。

教学课时：第二课时

教学流程：

    一、导入新课

    同学们，我们来猜个谜语，好吗？

    今天，我们继续学习14课《毽子变乖了》（板书课题齐读课题）

    二、复习生字，词

    老师想考考大家读生字，词，敢迎接挑战吗？

   （出示带拼音的生字）齐读，每个两次。

   （出示不带拼音的词）我们来开火车读，好吗？

    大家的生字，词难关都闯过了，老师真为你们高兴。

    三、学文

    1、读文

    现在请同学们打开书，自己读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几次，读通后再往下读。

    2、学习第一自然段

大家读得都很认真。老师也想读课文第一自然段，请同学们把耳朵竖起来，脑子动起来，边听边思考：你知道了什么？

    师读；

   （课间活动的时候，老师教我们踢毽子。）

    3、图文结合，学习第二自然段

    请看图：你看到了什么？（生观察图画，说图）

    （1）文中哪个自然段写了这幅图的内容？（第二自然段）

    读这个自然段

    （2）你能用文中的话说说老师踢得怎么样吗？（指名读，出示课件）

    老师把毽子踢得像只美丽的蝴蝶在飞舞一样，能通过读让我们感受到老师踢得好吗？（生读，教师做出相应评价）

    （3）老师也想读读。（师读）

    （4）（赛读，练读，齐读）我看见了毽子在自由翻飞，美妙极了！

     4、结合生活实际，感悟熟能生巧的道理，学习课文第三自然段

    （1）同学们，去年元旦大家参与了学校组织的踢毽子比赛，能告诉我你踢毽子的感受吗？

    （生畅所欲言）

    （你踢得好吗？能踢几个？告诉大家你踢毽子的秘诀好吗？）

     情况一：不好。文中的小朋友和你们有同感，刚开始他是怎么踢的？从课文第三自然段找一找，读一读。（指名读，出示课件）评价指导：你的毽子很听话呀，再读一次。

     师：你的毽子太不听话了！（板书：不乖）

     情况二：好。告诉大家你踢毽子的秘诀好吗？

     看来只有经常练习，熟悉了，才能掌握它。（能完成这个练习吗？出示练习题）

    （2）文中的老师是怎么说的？（生读，出示课件）

     你就是这位老师，你来说说。（生读老师的话）你真是位有耐心的好老师。

                                               你的声音好亲切呀！

                                               我喜欢你，老师。

     5、学习第四自然段

    听了老师的话，我是怎么做的？（生读第四自然段）

    老师没有听出你是天天都抽时间练习呀，再读一次，我相信你一定行的。（指名读，齐读）

    我看见毽子也能在你们的脚上美妙地飞舞了。毽子变乖了。（板书：变乖）

    小结：看来要踢好毽子需要一个过程，只有不断练习，反复练习，才能真正掌握它。这就是熟能生巧的道理。（板书：熟能生巧）

    四、拓展

同学们，生活中你还遇到过类似的事情吗？讲给大家听听。（比如：穿衣，叠被，写字，等等）

     五、总结

     是呀！做任何事从陌生到熟悉都有一个过程，只要肯与练习，就能掌握本领，熟能生巧。

    六、作业

    课文学完了，老师给大家留个作业：你最喜欢玩儿什么？先告诉你的小伙伴，然后用一两句简短的话写下来。

 板书设计：

                            14  毽子变乖了

熟能生巧

                              不乖——————变乖

课件制作：

    1、封面标题

    2、生字

    3、词

    4、图1

    5、第二自然段第二三句话

    6、“毽子一点儿也不听我们的话。脚一踢，它就到处乱飞。”

    7、练习题（机动处理）

    8、老师的话

    9、图2

    10、点题：熟能生巧

 

 

 

 

毽子变乖了

一、说教材

    1、教材内容：

    我执教的《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册一篇讲读课文。

    2、教材简介

    这是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。全文一共分为四个自然段。第一自然段概括讲课件老师教我们踢毽子。第二自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。第三自然段讲我们刚开始练习踢毽子时，毽子一点儿也不听话。老师告诉我们要经常练习。第四自然段讲“我”每天练习踢毽子，后来毽子也听“我”的话了。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。

    3、教学要求：

    语文课程标准明确指出：语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维，使学生具有实际需要的各种能力，据此，制定以下教学要求：

   （1）认识“变，教，先，演，脚，肩，始，生，经，抽，久”12个生字。会写“久、生、先、低、很、话、她、始”8个字。学习部首“双立人”。

   （2）正确，流利地朗读课文。

   （3）理解课文的基础上，帮助学生体会，踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。

    4、教学重点：

   本课的重点在于，识字和指导学生有感情地朗读课文。通过指导朗读，，引导学生领悟踢毽子的快乐和明白熟能生巧的道理。

二、说教学方法

    一堂好的语文课应充分体现：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起。钍对以上教学思想，这节课我以读代讲，利用图片，，引导，学生回想自己踢毽子的感受，使学生参与，激发他们的学习兴趣。

    通过学生的看看，读读，想想，说说等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生感受踢毽子的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。

三、说教学程序

    本课我将分两课时进行教学，第一课时整体感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，认读生读，记忆书写生字，第二课时，复习生字词，研究课文内容，突破重难点。

   今天，我执教的是这课的第二课时。

    一、图文结合，以读代讲。

    语文是有声的艺术，语言当然不是静寂的字符。我以课间活动时老师教学生踢毽子为切入点，让学生看老师踢毽子的图，激发学生的兴趣和欲望。学生通过观察图画，用自己的语言把看到的表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感受到了踢毽子的快乐。

    在此基础上我让学生找出相关的自然段，带着自己的感受读文，在整个过程中，学生始终保持主动参与的意识，体会踢毽子的快乐。正当学生陶醉在快乐中时，我抓住时机，结合学生实际，设计了这样一个环节，“同学们，去年元旦大家参与了踢毽子的比赛，能谈谈你的感受吗？”

    学生畅所欲言，老师跟着学生的思路走，与学生真诚对话，学生真正感受到自身的价值，感受踢毽子带来的快乐与烦恼，从而悟出只有反复练习，才能真正掌握踢毽子的本领。也就是熟能生巧的道理。引领学生置身于文本之中，实现了文本“视界”与自我“视界”的融合。这是我设计的第二个环节，文本贴近生活，生活即文本。

    第三环节角色朗读。

    创设情境，使学生由文外之“我”变成了文内之“师”，之“我”，角色产生了转变。学生有了真切的情感体验，去读去说学习效果是不言而喻的。

    第四环节，拓展中升华。

    结合生活实际谈谈类似的经历，引导学生从课堂走向课外，在拓展中升华。

    在整个教学过程中，教师是活动的组织者，促进者与对话者是文本与学生的向导性中介与主持人，是宽松自由、和谐的阅读氛围的缔造者。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，只要我们以学生为本，语文教学将闪耀着语言、思想、精神，生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。